قناعات معلمي العلوم لتوظيف التقييم البديل في إكساب طلبة المرحلة الأساسية لمهارات العمل المخبري
الملخص
سعت الدراسة الحالية إلى تقصي درجة قناعة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية لتوظيف التقييم البديل في إكساب طلبتهم لمهارات العمل المخبري. ولتحقيق ذلك، قام الباحثان بإعداد أداتي الدراسة بعد أن تمّ التأكد من صدقهما وثباتهما. وتكونت عينة الدراسة من 146 معلماً ومعلمة، تم اختيارهم عشوائياً للاستجابة على الاستبانة. بالإضافة إلى 27 معلماً ومعلمة تم اختيارهم بطريقة متيسرة لغرض المقابلة شبه المقننة.
وأظهرت نتائج الدراسة أن أفراد الدراسة لديهم قناعات عالية لتوظيف التقييم البديل في إكساب الطلبة مهارات العمل المخبري. كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد الدراسة تعزى إلى جنسهم ومؤهلاتهم العلمية وخبراتهم التدريسية. وعلاوة على ذلك كشفت نتائج الدراسة المستمدة من المقابلات شبه المقننة أن أفراد الدراسة أكدوا أن التقييم البديل يقدم صورة شاملة لتحصيل الطلبة. فضلاً عن تقديم مؤشرات حقيقية تظهر معارف الطلبة، وكفاياتهم، وقدراتهم التي تم تشكيلها في المواقف التعليمية التعلمية. كما بينت نتائج المقابلة أن لدى أفراد الدراسة قناعات تامة بأن لتقييم البديل دور حاسم في إكساب الطلبة مهارات العمل المخبري بشكل أفضل من أشكال التقييم التقليدي. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ذات الصلة.
وأظهرت نتائج الدراسة أن أفراد الدراسة لديهم قناعات عالية لتوظيف التقييم البديل في إكساب الطلبة مهارات العمل المخبري. كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد الدراسة تعزى إلى جنسهم ومؤهلاتهم العلمية وخبراتهم التدريسية. وعلاوة على ذلك كشفت نتائج الدراسة المستمدة من المقابلات شبه المقننة أن أفراد الدراسة أكدوا أن التقييم البديل يقدم صورة شاملة لتحصيل الطلبة. فضلاً عن تقديم مؤشرات حقيقية تظهر معارف الطلبة، وكفاياتهم، وقدراتهم التي تم تشكيلها في المواقف التعليمية التعلمية. كما بينت نتائج المقابلة أن لدى أفراد الدراسة قناعات تامة بأن لتقييم البديل دور حاسم في إكساب الطلبة مهارات العمل المخبري بشكل أفضل من أشكال التقييم التقليدي. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ذات الصلة.
الكلمات المفتاحية
التقييم البديل، تعليم العلوم وتعلمه، قناعات معلمي العلوم.
النص الكامل:
PDFالمراجع
-
هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4.0 International License.