برنامج تدريبي في التقويم الأصيل لتنمية الممارسات التقويمية لمعلمي اللغة الإنجليزية وأثره في تطوير مهارة التحدث لدى طلابهم

الملخص

هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تحديد احتياجات معلمي اللغة الإنجليزية لإعداد برنامج تدريبي قائم على التقويم الواقعي، وتقييم فعالية هذا البرنامج في تحسين أداء المعلمين، ومدى تأثيره على تطوير مهارة التحدث لدى الطلبة.

الطريقة والإجراءات: استخدمت الدراسة المنهج المختلط الكمي والنوعي. تم تطبيق المنهج التجريبي (مجموعة واحدة) باستخدام الاختبار القبلي والاختبار البعدي. لمعرفة احتياجات المعلمين، تم توزيع استبانات على 365 معلمًا ومعلمة من معلمي اللغة الإنجليزية في جميع محافظات غزة. بناءً على نتائج الاستبانات، تم إعداد برنامج تدريبي في التقويم الواقعي، ثم تم تطبيق البرنامج على 20 معلمًا ومعلمة. ولتقييم تأثير تطبيق ما تعلمه المعلمون على أداء الطلبة في مهارة التحدث، تم إجراء ملاحظات على 30 طالبًا وطالبة. تم جمع البيانات باستخدام استبانة لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، وقائمة ملاحظة صفية للمعلمين، وقائمة ملاحظة صفية للطلبة. ولتحليل البيانات، تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية (النسخة 25).

النتائج: أظهرت النتائج وجود تحسن ملحوظ ودال إحصائيًا في استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي، حيث ارتفع متوسط الدرجة من 2.64 في الاختبار القبلي إلى 4.56 في الاختبار البعدي بنسبة تغيير بلغت 42.1%. وكانت أعلى نسبة تحسن في استراتيجية الملاحظة، حيث ارتفع المتوسط من 2.27 إلى 4.66 بنسبة تغيير 51.2%. كما أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا ودالًا إحصائيًا في استخدام أدوات التقويم الواقعي، حيث ارتفع المتوسط من 2.63 إلى 4.39 بنسبة تغيير بلغت 40%. كما أظهرت النتائج أن المعلمات الإناث والمعلمين ذوي الخبرة بين 11 – 15 سنة قد استخدموا استراتيجيات التقويم الواقعي بشكل أفضل بعد البرنامج التدريبي مقارنة بأقرانهم            (α ˂ 0.001).  كما تبين وجود تحسن ملحوظ ودال إحصائيًا في مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى الطلبة بعد البرنامج التدريبي، حيث بلغت نسبة التغيير 32.1%.

الاستنتاجات: أثبتت الدراسة أن البرنامج التدريبي كان فعالاً في تحسين استخدام معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الواقعي، وأسهم في تحسين مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى الطلبة.

التوصيات: أوصت الدراسة بضرورة تطبيق البرنامج التدريبي على جميع معلمي اللغة الإنجليزية، واستخدام التقويم الواقعي بشكل مستمر في تقييم أداء الطلاب.