أثر برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التخيلي والإدراك البصري لدى طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير التخيلي والإدراك البصري لدى طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (16) طالبًا من طلبة صعوبات التعلم غير اللفظية. تراوحت أعمارهم ما بين (7-13) سنة، تم توزيعهم عشوائيًّا إلى مجموعتين، هما: المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة، عمل الباحث برنامجًا تعليميًّا في مهارات السلوك التخيلي والإدراك البصري تم تحكيمه من قبل أساتذة مختصين في علم النفس التربوي، والإرشاد النفسي، وتربية الطفل. تألف البرنامج من (22) جلسة تدريبية، مدة كل منها (45) دقيقة؛ أي بواقع حصة دراسية. واستخدم في الدراسة مقياس التفكير التخيلي، ومقياس الإدراك البصري، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات الإدراك البصري. وأظهرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الأطفال على مقياس السلوك التخيلي، ومقياس الإدراك البصري، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات الإدراك البصري تعزى إلى أثر البرنامج التعليمي، ولصالح المجموعة التجريبية. وقد نوقشت النتائج وانتهت الدراسة إلى بعض التوصيات ومنها: توجيه أنظار المسؤولين والمعلمين إلى ضرورة تضمين نظريات واستراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في المناهج الدراسية لجميع الطلبة، وبالأخص ذوو الاحتياجات الخاصة.
الكلمات المفتاحية
برنامج تعليمي، نظرية التعلم المستند إلى الدماغ، مهارات التفكير التخيلي، الإدراك البصري، صعوبات التعلم غير اللفظية.
النص الكامل:
PDF
هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4.0 International License.