إستراتيجيات تدريس مهارات الكتابة للطلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة بين النظرية والممارسة: دراسة مسحية
الملخص
جاءت هذه الدراسة لتستعرض الأدب النظري وأبرز ما توصل إليه البحث العلمي من إستراتيجيات لتدريس مهارات الكتابة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة وقياس درجة تطبيق معلمي غرف المصادر في الأردن لتلك الإستراتيجيات المسندة لنتائج البحث العلمي باختلاف مؤهلاتهم العلمية والتدريبية وعدد سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد شكل من أشكال المقاييس المسحية وهو الاستبانة. وتكونت عينة الدراسة من (170) معلمًا ومعلمةً من معلمي ومعلمات غرف المصادر. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنّ درجة تطبيق معلمي غرف المصادر لإستراتيجيات تدريس مهارات الكتابة مرتفعة. كما أشارت النتائج إلى أن درجة تطبيق المعلمين لإستراتيجيات الكتابة المسندة على الأدلة العلمية تختلف باختلاف مؤهلاتهم العلمية، وخضوعهم لأي شكل من أشكال التدريب. ومن جانب آخر فإن درجة التطبيق لا تختلف باختلاف عدد سنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بإجراء دراسات مشابهة ضمن متغيرات أخرى كالمنطقة الجغرافية للمعلم.
الكلمات المفتاحية
صعوبات التعلم المحددة، إستراتيجيات تدريس مهارات الكتابة المسندة لنتائج البحث العلمي.
النص الكامل:
PDF
هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4.0 International License.